000			naa a22 a 4500
999			_c37399 _d121199
003			AR-BeUNQ
005			20230807110226.0
007			cr bn |||auuau
008			230724s1992 sp o 000 0 spa d
040			_aAR-BeUNQ _bspa _cAR-BeUNQ _daacr
100	1		_94295 _aScardamalia, Marlene
245	1	0	_aDos modelos explicativos de los procesos de composición escrita _h[recurso electrónico] / _cMarlene Scarmalia y Carl Bereiter.
256			_aDatos electrónicos
300			_arecurso electrónico
504			_aBibliografía: p. 63-64.
520	3		_aSe analizan dos modelos de los procesos de composición escrita Decir el conocimiento y Transformar el conocimiento con el propósito de captar las diferencias esenciales entre escritores expertos y novatos. La idea básica que subyace a estos modelos es que la principal diferencia entre los procesos de composición de expertos y novatos radica en la manera que el conocimiento es introducido en el proceso de composición y en lo que posteriormente le sucede a ese conocimiento. Se presentan además investigaciones educativas, cuya finalidad fue la de fomentar el desarrollo del modelo Transformar el conocimiento. Se supone que la tarea del científico cognitivista debe ser no sólo la de describir los procesos cognitivos sino la de encontrar aquellas diferencias que son significativas desde un punto de vista educacional Si queremos ayudar a los alumnos a adquirir una estructura de transformar el conocimiento en los procesos de composición, es necesario llegar a modelos explícitos de competencia madura y poder diseñar procedimientos que transformen la competencia que los alumnos traen a la tarea espontánea. Los resultados de aplicar diversas estrategias educacionales sugieren que es posible transmitir los procedimientos complejos de solución de problemas que poseen los expertos, y que al hacerlo se pueden ampliar las facultades de los alumnos para escribir. Sin embargo, los estudios educativos también indican que pasar de decir el conocimiento a transformar el conocimiento en la composición, no es un proceso de crecimiento sino de reconstrucción de una estructura cognitiva.
594			_aReale, Analía _bCICLO INTRODUCTORIO CIENCIAS SOCIALES _cLECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA _d2022
650		7	_aEscritura _2spines
650		7	_aComposición _2tell
650		7	_aAprendizaje _2spines
650		7	_aConocimiento _2spines
700	1		_94296 _aBereiter, Carl _4aut _eautor
773	0		_tJournal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje _d[España] : Fundación Infancia y Aprendizaje _x0210-3702 _gNo. 58 (1992), p. 43-64
856	4	0	_uhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48395
942			_cANA _n0